? ? ?1、堅持把品德放在首位

　 所有專業技術人才都要考察職業道德。比如，對高校教師要注重考察師德，對醫護人員注重考察醫德，對科研人員倡導科學精神。

? ? ?2、不唯學歷看能力

? ? ?改革后，各系列職稱評審對學歷只做基本要求，主要比拼能力水平。翻譯、演員、計算機軟件等系列或專業對學歷沒有要求，會計、經濟等系列將起點學歷放寬至高中。不具備學歷要求的，由行業內2名以上專家推薦即可參加職稱評審?？梢哉f，學歷問題已不再是參加職稱評審的障礙。

? ? ?3、不數年頭論業績

　 對衛生專業技術人員主要突出臨床實踐能力評價，把能看病、會看病、看好病作為臨床醫務人員職稱評價的主要內容。對各類教師主要突出教育教學能力和業績，把教學質量作為主要標準。

? ? ?4、論文不做硬杠杠

　? 對衛生專業技術人員，臨床病案、手術視頻、流行病學調查報告等成果形式均可替代論文要求。對研究人員，強調論文質量，實行代表作制度，不看數量看質量。對高校教師，不以SCI、SSCI等論文相關指標作為前置條件和判斷的直接依據。

? ? ?5、獎項成為加分項

　? 獲獎作品的級別和數量等不再是職稱評審的門檻條件，而是作為競爭擇優的重要參考，是評價能力水平的加分項。

? ? ?如何破解“評上的用不上、用上的評不上”？

? ? ? 職稱評審權限下放，能“靠譜”嗎？

? ? ?放權不等于撒手，松綁不等于松懈。自2016年深化職稱制度改革啟動以來，加強監管始終是一個高頻詞。

? ? ?一方面，建立健全了監管制度，印發出臺了《職稱評審管理暫行規定》，規范職稱評審程序，加強職稱評審管理。目前，各地普遍建立職稱評審回避制度、公示制度和隨機抽查、巡查制度，建立復查、投訴機制，加強對評價全過程的監督管理，構建政府監管、單位（行業）自律、社會監督的綜合監管體系。嚴禁社會組織以營利為目的開展職稱評審，突出職稱評審公益性，加強評價能力建設，強化自我約束和外部監督。